楊秋妍開始自學(xué)編程、機器人技術(shù)等相關(guān)知識，逐漸打開了科技世界的大門。

接觸機器人技術(shù)李教授深知機器人技術(shù)的復(fù)雜性和專業(yè)性，

他為楊秋妍制定了一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計劃。從最基礎(chǔ)的機器人理論知識開始，

李教授推薦了一系列專業(yè)書籍，讓楊秋妍先構(gòu)建起對機器人的基本認(rèn)知。那些日子里，

楊秋妍仿佛一頭扎進(jìn)了知識的海洋，每天除了處理日常生活瑣事，

其余時間都用來研讀這些晦澀難懂的書籍。遇到不懂的地方，她就標(biāo)記下來，

等待下一次向李教授請教。隨著理論知識的逐漸積累，李教授開始引導(dǎo)楊秋妍進(jìn)行實踐操作。

他帶她來到自己的實驗室，那里擺放著各種各樣的機器人原型和實驗設(shè)備。

第一次走進(jìn)實驗室，楊秋妍就被眼前的景象震撼了。這些形態(tài)各異的機器人，

有的在精準(zhǔn)地完成各種動作，有的在通過復(fù)雜的程序進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，

它們仿佛是一個個充滿智慧的機械生命體。在李教授的指導(dǎo)下，

楊秋妍小心翼翼地開啟了她的機器人實踐之旅。她從最簡單的機器人組裝開始，

學(xué)習(xí)如何識別各種零部件，了解它們的功能和相互之間的連接方式。這個過程并不輕松，

每一個零部件都需要精確安裝，稍有差池，就可能導(dǎo)致整個機器人無法正常運行。有一次，

楊秋妍在組裝一個小型機器人時，因為一個螺絲沒有擰緊，

導(dǎo)致機器人在運行過程中出現(xiàn)了劇烈的抖動。她頓時慌了神，滿心自責(zé)。

但李教授卻耐心地安慰她，和她一起檢查問題，幫助她解決了困難。在李教授的鼓勵下，

楊秋妍逐漸克服了內(nèi)心的緊張和恐懼，變得越來越熟練。除了組裝機器人，

楊秋妍還學(xué)習(xí)了機器人編程。編程是賦予機器人 “智慧” 的關(guān)鍵，通過編寫程序，

她可以讓機器人按照自己的意愿完成各種任務(wù)。剛開始接觸編程時，

那些復(fù)雜的代碼和邏輯讓楊秋妍感到頭暈?zāi)垦！Ｋ３χ娔X屏幕，一坐就是幾個小時，

反復(fù)思考著程序中的錯誤和漏洞。但她沒有放棄，憑借著頑強的毅力和對知識的渴...