第二節(jié) 寫滿三頁的教案：用不上的互動設(shè)計
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周四下午，陳建國老師要給（3）班上數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是“認(rèn)識圖形”。他提前一周就開始準(zhǔn)備教案，寫了整整三頁紙，設(shè)計了“圖形尋寶”“小組拼圖”“創(chuàng)意搭積木”三個互動環(huán)節(jié)，想讓孩子們在游戲中認(rèn)識正方形、長方形、圓形。
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走進(jìn)教室時，4個孩子已經(jīng)坐好了，小軒、樂樂、琪琪、浩浩，手里都拿著課本，眼神里帶著期待。陳建國把準(zhǔn)備好的圖形卡片和積木放在講臺上，笑著說：“今天我們來玩一個‘圖形尋寶’的游戲，大家分成兩組，在教室里找和卡片上一樣的圖形，找得多的組有獎勵，好不好？”
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孩子們齊聲回答：“好！”
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陳建國原本想把4個孩子分成兩組，每組2人，可分組的時候卻出了問題——小軒想和樂樂一組，琪琪想和浩浩一組，沒人愿意單獨一組?！澳抢蠋熂尤牒坪埔唤M，好不好？”陳建國只好自己組隊，這樣才湊成了兩組。
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“圖形尋寶”開始了，小軒和樂樂一組，陳建國和浩浩一組。小軒很快就在窗戶上找到了長方形，樂樂在黑板上找到了正方形，兩個人興奮地喊：“陳老師，我們找到啦！”
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陳建國和浩浩也沒閑著，浩浩在課桌上找到了長方形，陳建國在門把手上找到了圓形?！昂坪?，你看，門把手上的圓形，和卡片上的一樣嗎？”陳建國指著門把問。
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浩浩仔細(xì)看了看：“一樣！圓圓的，沒有角。”
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“對，這就是圓形，”陳建國笑著說，“我們再找找，還有沒有其他的圓形？”
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可沒過多久，問題就出現(xiàn)了。教室里的圖形有限，兩組很快就找完了，離下課還有20分鐘。陳建國只好拿出積木，開始第二個環(huán)節(jié)“小組拼圖”，讓兩組分別用積木拼出一個“房子”，用不同的圖形組合。
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小軒和樂樂很快就開始拼，小軒用長方形當(dāng)墻，正方形當(dāng)屋頂，圓形當(dāng)窗戶，拼得很認(rèn)真。陳建國和浩浩也開始拼，浩浩用長方形當(dāng)墻，圓形當(dāng)門，拼了一個簡單的房子。可拼完之后，孩子們就沒什么事做了，小軒拿著積木搭了一個奧特曼，樂樂則在紙上畫圖形，琪琪和浩浩坐在座位上發(fā)呆。
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陳建國看著講臺上剩下的積木，心里有些失落。他原本設(shè)計的“創(chuàng)意搭積木”環(huán)節(jié)，想讓每個小組展示自己的作品，然后互相評價，說說用了哪些圖形，可現(xiàn)在兩組拼完就沒了興致，評價環(huán)節(jié)也無法展開。他只好拿出數(shù)學(xué)繪本，給孩子們講故事，故事講完了，下課鈴剛好響了。
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回到辦公室，陳建國把教案放在桌上，手指輕輕撫摸著上面的互動設(shè)計，眼神里帶著無奈。他想起2018年帶的那個班，45個學(xué)生，上“認(rèn)識圖形”這節(jié)課時，“圖形尋寶”環(huán)節(jié)孩子們找遍了整個校園，有的在花壇里找到了圓形的石頭，有的在操場上找到了長方形的地磚，興奮地跑來告訴他；“小組拼圖”環(huán)節(jié)分了9個小組，每個小組都拼出了不同的作品，有房子、汽車、飛機(jī)，展示的時候孩子們爭先恐后，互相點評，課堂熱鬧得很。
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“陳老師，下課啦？”林小滿端著水杯走進(jìn)來，看見陳建國坐在那里發(fā)呆，“今天的數(shù)學(xué)課怎么樣？孩子們玩得開心嗎？”
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陳建國嘆了口氣：“開心是開心，可總覺得差點意思。我準(zhǔn)備了三個互動環(huán)節(jié)，結(jié)果兩個環(huán)節(jié)沒展開就結(jié)束了，孩子們也沒什么競爭的氛圍，拼完積木就沒興趣了?！彼闷鸾贪福澳憧?，這上面寫的小組評價、作品展示，都用不上，人太少了，沒辦法?！?/p>
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林小滿接過教案，上面的字跡工整，每個環(huán)節(jié)都標(biāo)注了時間分配和注意事項，能看出陳建國的用心。“陳老師，要不我們試試‘跨班聯(lián)合上課’？把（3）班和（1）班的孩子合在一起，總共9個學(xué)生，就能分3個小組，互動環(huán)節(jié)就能展開了?！?/p>
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陳建國抬頭看了看林小滿，眼里閃過一絲光芒：“跨班聯(lián)合上課？以前倒是沒試過，9個學(xué)生，分3個小組，每個小組3人，剛好能開展‘圖形尋寶’和‘小組拼圖’，還能進(jìn)行小組評價?！?/p>
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“對，”林小滿說，“我們還可以讓兩個班的孩子互相認(rèn)識，比如先做個‘圖形自我介紹’，用自己喜歡的圖形介紹自己，比如‘我是小軒，我喜歡圓形，因為圓形像奧特曼的盾牌’，這樣既能練習(xí)數(shù)學(xué)，又能促進(jìn)孩子們的交流?！?/p>
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陳建國點了點頭，拿起筆開始修改教案：“好，我現(xiàn)在就改，明天和（1）班的老師商量一下，下周就試試?！彼D了頓，看著林小滿，語氣里帶著欣慰，“小林老師，還是你們年輕人有想法，我們這些老教師，有時候還是局限在以前的教學(xué)模式里，忘了變通?！?/p>
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林小滿笑了：“陳老師，您經(jīng)驗豐富，我們只是在您的基礎(chǔ)上做了點小小的改變。其實只要對孩子好，不管是大班還是小班，我們都能找到合適的教學(xué)方法。”
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陳建國拿起教案，翻到第一頁，上面寫著“2025年9月18日，（3）班數(shù)學(xué)課，認(rèn)識圖形”。他想起自己剛教書的時候，條件比現(xiàn)在差很多，沒有多媒體，沒有豐富的教具，可還是想盡辦法讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在雖然生源少了，但只要不放棄，總能找到辦法。
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“小林老師，你說得對，”陳建國說，“不管人多人少，我們都要給孩子最好的教育。下周的跨班課，我們一起準(zhǔn)備，爭取讓孩子們玩得開心，學(xué)得扎實?！?/p>
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林小滿點了點頭，看著陳建國認(rèn)真修改教案的樣子，心里滿是敬佩。她知道，這些寫滿三頁的教案，雖然很多互動設(shè)計暫時用不上，但里面藏著陳建國對孩子們的愛，藏著老一輩教師的堅守。她走到窗邊，看向（3）班的教室，小軒正在給樂樂看奧特曼卡片，琪琪和浩浩在玩積木，孩子們的臉上露出了笑容。林小滿在心里默默說：“陳老師，您放心，這些用不上的互動設(shè)計，總有一天會在更熱鬧的課堂上綻放光芒?！?/p>